PIEZOELECTRICIDAD, ¿ESO QUÉ ES?

Esta entrada la escribo a causa del trabajo final de la asignatura, en el que dos compañeros y yo elaboramos un vídeo-ntutorial explicando el funcionamiento de un circuito eléctrico y de la electricidad para alumnos de 6º de E.Primaria. El caso es que en él introdujimos el cuarzo como material que pretendíamos que fuera un interruptor dentro de nuestro circuito, pues sabíamos que era piezoeléctrico, pero no comprendimos bien del todo esta propiedad hasta realizar el experimento y las investigaciones apropiadas. Es por ello por lo que quiero con esta entrada explicar de forma clara, concisa y breve qué significa eso de que el cuarzo es piezoeléctrico.

La piezoelectricidad es una propiedad que tiene este mineral tan común (el cuarzo) y muchos otros cristales, que les permite polarizarse al verse sometido a presiones o deformaciones, lo cual le permite generar electricidad y que su superficie se cargue eléctricamente.

Es decir, el cuarzo posee unas partículas que lo componen que son el de Silicio y de Oxígeno (SiO2), las cuales son muy electronegativas, es decir, tienen facilidad para coger electrones, pero al hacerlo liberan energía que se manifiesta en forma de luz. La energía liberada es energía eléctrica. Como muestra de ello aporto el siguiente vídeo de elaboración propia.

PIEZOELECTRICIDAD CUARZO

En el vídeo se puede apreciar como al golpear dos trozos de cuarzos liberan energía eléctrica tras polarizarse.

ARBOLITOS DE MI CORAZÓN.

En esta entrada voy a hablar sobre una práctica que ha sido de las que más me han gustado de las hechas durante la asignatura: la práctica de los árboles. El nombre no es gran cosa pero en sí la práctica me gustó muchísimo.

La misma consistía en, mediante una ficha de códigos QR que nos aportaba el profesor, ir en búsqueda de los árboles que en ellos se mostraban por el campus de mi universidad. Eran un total de 10 árboles y de cada uno de ellos debíamos poner los rasgos de sus hojas, de su porte y alguna curiosidad del mismo árbol. También teníamos que marcar su ubicación dentro del campus en un mapa.

Destaco que lo que más me ha gustado es salir fuera a buscar los distintos árboles. Ahora sé que tipo de árbol es cada uno y sin apenas esfuerzo, habiendo disfrutado mucho. Es bonito aprender en primera persona por uno mismo, saber apreciar que lo que en Internet se muestra no es mas que un dibujo de la realidad. Esto último que he mencionado creo que es muy importante hacérselo ver también a los niños, por lo que recomiendo hacer este tipo de prácticas con ellos. 

El motivo principal por el que disfruté tanto con la práctica es el que me encanta la naturaleza, los animales y plantas, y el conocer más sobre ellos me resulta satisfactorio e interesante. 

El caso es que para realizar la misma requeríamos de unos conocimientos muy curiosos sobre las características de las hojas de los árboles, las cuales pongo a continuación: 

Las partes que se requería conocer eran: el peciolo, la nervadura, el limbo, el nervio central, el envés, el borde, y el tallo.

Sinceramente, muchos de estos conceptos eran desconocidos para mí con ese nombre. 

Con esas partes era suficiente para poder dar los rasgos de las hojas.

Dependiendo de si el limbo estaba entero o en partes podían ser: simples o compuestas.

Por otra parte, dependiendo de la forma de limbo podían calificarse como aflechada, acorazonada, oval o lanceolada.

Según el borde del limbo podían ser entera, aserrada, hendida, lobulada, partida, palmeada...

Y por último, según el tipo de nervadura las podíamos decir que tenían nerviación paralela, palmeada, uninervia o pinada.

Lo cierto es que estos pequeños conceptos sirven para aprender mucho sobre el entorno y para diferenciar la vegetación que nos rodea de forma cotidiana, lo cual creo que es importante conocer y de gran interés.

A continuación adjunto aquí la práctica que llevé a cabo con mi compañera Irene de la Cruz: 

Práctica sobre la clasificación de árboles del campus universitario.

Para finalizar quiero hacer una reflexión de lo que son para mí los árboles. Desde que era pequeña siempre me han llamado la atención estos gigantes milenarios, siempre los he sentido muy vivos, como alma y con capacidad de conectar con el entorno. Desde siempre los he visto como enormes protectores y me han llevado a recordar paisajes que he vinculado siempre con lo mágico y misterioso. Realmente los árboles, dejando a un lado mi opinión sobre ellos, han sido y serán siempre portadores y generadores de vida: desde alimento y hogar de numerosas especies ( incluidos nosotros) hasta generadores del propio oxígeno. 

Por desgracia se matan en exceso este tipo de criaturas y con ello a muchísimas especies cuya forma de vida se sustenta en estos gigantes milenarios. Es por ello por lo que quiero aprovechar esta entrada para concienciar sobre la importancia de no consumir de manera innecesaria recurso de todo tipo, en especial los que provengan de los árboles. 

Destaco la popular masacre que se está haciendo en el amazonas talando árboles para hacer cultivos y  conseguir aceite de palma ( con el que se hacen muchos alimentos que podrían llevar perfectamente aceite de oliva o girasol, y más en los productos que son de España).

Dejo aquí estos pequeños mensajes con la esperanza de que sirvan para la reflexión y valoración de éstos mis gigantes milenarios.

LA HUELLA DE CARBONO

En las circunstancias en las que nos encontramos en el planeta, rara es la persona que no ha oído hablar sobre el efecto invernadero. Pues bien, el efecto invernadero surge por culpa de la huella de carbono. La huella de carbono es la contaminación que produce y que afecta al medio ambiente las actividades que llevamos a cabo cada día. Es decir, si consumimos chocolate que proviene de América, en el transporte para el mismo se contamina. Si consumimos mucha cantidad de agua en la ducha dejando correr el grifo, ese agua limpia se va junto a aguas residuales, se contamina y se pierde a lo tonto; el uso de Internet también contamina, y el consumo de comidas, por ejemplo, que vengan de fábricas en las que se genera mucha contaminación, también contamina. Con estas actividades de contaminación se generan gases como el CO2, y otros gases de efecto invernadero que se depositan en la atmósfera y permiten que la radiación del sol entre, pero que no salga, lo cual hace que el clima del planeta cambia volviéndose más extremo, calentando los polos, derritiéndolos y provocando el aumento del nivel del mar y eliminando el hábitat de varias especies.

No somos conscientes de que los pequeños actos que llevamos a cabo día a día pueden producir grandes impactos sobre nuestro planeta. Vivimos en el primer mundo, que es como una burbuja en la que nada malo nos pasa, y miramos para otro lado cuando parajes enteros se están viendo destruidos por nuestra culpa, cuando se ven toneladas de plásticos en el mar matando a miles de animales y con ello perjudicando seriamente la vida de personas del tercer mundo. 

Es demasiado cruel pensar en cómo por tener más ropa, seguir una moda, comer cosas un poco más ricas, ir más o menos arreglados o cansarnos menos, hacemos uso de una gran cantidad de materiales que consumen una energía mucho mayor a la que se produce para eliminar las marcas que su contaminación produce. Vivimos en un planeta que realmente es armonioso y está equilibrado, pero con nuestra mundanidad y la búsqueda de comodidades innecesarias. 

Es por eso muy necesario empezar a concienciar a la población mundial ( en especial la del primer mundo) sobre las consecuencias de la huella de carbono.  La mejor forma de hacer esto es desde la educación, es por esto por lo que los futuros maestros debemos ser los primeros en concienciarnos de esto y en preocuparnos por concienciar a los demás. Debemos mostrar todas estas realidades a nuestros alumnos y poner al alcance de sus manos y de sus familias medios para reducir las huellas de carbono de cada uno de ellos.

Plan de actuación sobre nuestro entorno digital

En esta entrada voy a poner el plan de actuación que mi compañera Irene de la Cruz y yo realizamos para una práctica de nuestra mención de TICE. El fin de este plan de actuación es hacer que el alumnado tome consciencia de la importancia de cumplir la Regla de las Tres erres: Reducir, Reciclar y Reutilizar. Sobretodo hacemos este proyecto para que comprendan que el uso de las TIC y el consumo de electricidad suponen también un impacto negativo sobre el medio-ambiente y contaminan. Es por esto por lo que hemos llevado a cabo este programa dando gran importancia, no solo al reciclaje, si no a reutilizar y reducir el consumo de energía. 

Aquí presento nuestro plan de actuación: 

1. Introducción.

Este plan de actuación sobre nuestro entorno digital se llevará a cabo en el Colegio público Garcilaso de la Vega, situado en el centro de la ciudad de Toledo.

2.Justificación del Plan.

Los alumnos piensan que los recursos TIC, como ordenadores, tablets o móviles, no contaminan, no conocen el concepto de la huella de carbono e ignoran que las  aplicaciones usadas más asiduamente deben estar actualizadas, ya que normalmente las nuevas actualizaciones son más eficientes y hacen que su impacto sobre el medio ambiente sea menor. Es por esto por lo que se les debe informar de todas las consecuencias que tienen actos que llevan a cabo cada día para concienciarlos y moverlos a la actuación mediante su propia lógica, moral y sentimiento.

También debemos ser los maestros los que estemos más informados sobre el tema, pues el tener en cuenta simples factores como que, la impresión a doble cara puede contribuir a un ahorro de papel de entre un 30% y un 50%, además de los correspondientes ahorros de energía directa e indirecta, o que  la impresión en color implica un gasto adicional de recursos, fundamentalmente tóner, nos podría ayudar a reducir muchísimo el despilfarro de energía y consumo de recursos.

Debemos facilitar a los alumnos el disponer de medios sencillos que les ayuden a hacer que el medio ambiente sufra menos daños, como explicarles por ejemplo la existencia de ECOSIA como navegador de Internet, a través del cual se plantan árboles al realizarse búsquedas en él.

3. Objetivos del Plan de Actuación sobre nuestro entorno digital.

3.1. Reducir el uso de conexiones a Internet con navegadores que sean muy contaminantes y las conexiones en sí, además de materiales inorgánicos y de energía.

3.2. Concienciar a los alumnos de las condiciones en las que se encuentra el planeta y en concreto las personas del tercer mundo.

3.3.Reutilizar los materiales que se tienen en el centro todo lo que sea posible cambiando incluso las funciones de los mismos.

3.4. Recuperar aquellos materiales que aparentemente no son útiles y arreglarlos para poder usarlos de nuevo.

3.5. Reciclar todos aquellos materiales que se consideren inutilizables.

4. Medidas que reduzcan el impacto medioambiental.

4.1. Utilizar Plikers en vez de kahoot para algunas actividades lúdicas, puesto que Kahoot requiere de la conexión a internet de todos los alumnos y con Plikers solo necesita estar conectado el profesor. Es cierto que con PLikers hay que dar a cada alumno una tarjeta de papel, pero estas pueden ocupar medio folio y además pueden servir a los alumnos, si las cuidan bien, para todos los cursos.

4.2. Utilizar ECOSIA como buscador predeterminado.

4.3. Imprimir todo aquello que sea estrictamente necesario y habiendo comprobado previamente que las impresiones saldrán correctamente encuadradas, sin faltas de ortografías y errores. Para ello se ha de corregir todo aquello que se quiera imprimir antes de hacerlo, asegurándose de que no haya faltas de ortografía. Además se debe imprimir una copia en primer lugar para comprobar que todo salga en orden y bien encuadrado antes de imprimir todo directamente. Se debe valorar el hecho de imprimir todo en blanco y negro y a doble cara a poder ser.

4.4. No mantengas enchufados aparatos electrónicos que no estés utilizando.

4.5. Cuidar los materiales del aula, arreglar aquellos que encontremos rotos.

4.6. Poner papeleras de reciclaje en el aula. Tirar los papeles que ya no vayamos a utilizar, los plásticos o desechos de comida del recreo en las papeleras de reciclaje.

4.7. Concienciar a los alumnos mostrándoles la realidad sobre el problema con el fin de que produzca un impacto emocional en ellos y se vean impulsados desde el sentimiento y la crítica a mejorar la calidad del medio-ambiente.

5. Decálogo de buenas prácticas.

1. Desconecta los aparatos tecnológicos de la luz cuando no los estés utilizando.
2. No juegues a apagar y encender las luces.
3. Imprime únicamente lo estrictamente necesarios, a doble cara y en blanco y negro. Apóyate de herramientas como slideshare. No imprimas nada sin haberte asegurado antes de que todo saldrá en orden y sin errores.
4. Introduce toda la basura en los contenedores correspondientes.
5. Investiga sobre navegadores de búsqueda eficientes, como por ejemplo ECOSIA, y utilízalos.
6. Cuida todos los materiales de los que dispongas.
7. Intenta reparar aquello que encuentres roto, TODO PUEDE REUTILIZARSE.
8. No deseches aquellos materiales que no vayas a volver a utilizar, puede que a otra persona le sean útiles: PRUEBA A DONARLO.
9. Piensa en los demás antes que en ti mismo.
10. NO HAGAS A OTROS LO QUE NO TE GUSTARÍA QUE TE HAGAN A TI.

El coltán y la Obsolescencia programada: mi reflexión

Tras haber visto un documental de la Obsolescencia Programada y un reportaje de la extracción del coltán, mi mente ha alimentado pensamientos que ya existían en ella desde hace mucho tiempo, pues ya tenía bastantes conocimientos sobre la Obsolescencia Programada, que es el tema que en este caso más ha encendido mi indignación (pues del tema del coltán ya hablé en el foro de la práctica 8).

Dejó aquí el documental sobre Obsolescencia Programada  

Reportaje sobre la extracción del coltán.

Como medida realista propondría dedicar una asignatura de educación primaria y secundaria al aprendizaje de reparación de materiales necesarios de la vida cotidiana que acaban siendo sustituidos por otros nuevos. Entrenaría a las personas para que fueran reparadores natos de aquellos objetos materiales que dejan de funcionar o de ser servibles. De este modo podríamos hacer que, al igual que nos acostumbramos a lavarnos los dientes, ducharnos, comprar… nos acostumbrásemos a reparar, y no a sustituir lo roto, puesto que estamos en un punto en el que no sirve el que haya asociaciones que arreglen o reciclen, cada persona debería procurar hacerlo, y desde la infancia se debe educar o acostumbrar a ello. 

En segundo lugar, deberíamos cambiar el enfoque educativo en el primer mundo. El dinero es equiparable a una cama: es cómodo, confortable, todos lo queremos, el que no lo tiene posee por contraposición una peor calidad de vida, pero no es indispensable para vivir, al igual que la cama no lo es para dormir. Lo único indispensable para dormir es sueño. Y lo único indispensable para vivir es la ilusión ( en el caso de los humanos, pues podemos recurrir al suicidio).

Si pretendemos hacer que el dinero, lo material, lo mundano, se conviertan en el motor de las vidas humanas acabamos construyendo una sociedad en la que el índice de suicidios y depresión es enorme.

Vivimos aquí en el primer mundo en una sociedad que resulta ser una burbuja negra llena de porquería, y no por la contaminación, sino por la carencia de moral y la hipocresía que nos adorna. Hemos llegado a convertir al dinero en un falso objeto mágico que convierte en dioses a todos los que lo poseen en grandes cantidades. Lo malo es que este objeto material está maldito, y no solo aporta beneficios, sino que provoca un egoísmo que produce catástrofes equivalentes al poder que otorga. Sin embargo, el problema no es el dinero en sí, sino el uso que hacemos de él al tener una baja moral. Se tiene una moral mundana y materialista que solo puede ser ahogada por la moral espiritual y trascendental humanizadora, que da importancia al sentimiento y a la humanidad de forma colectiva, y no a la comodidad y al individualismo que están tan de moda. Muchas corrientes progresistas que manifiestan estar en contra del capitalismo, rechazan al mismo tiempo a las semillas que son origen de los árboles que cobijan a aquellas personas que realmente viven al margen del dinero, del egoísmo, la comodidad y el individualismo: las religiones. 

Parece absurdo hablar de ellas en el primer mundo porque se supone que hemos avanzado tanto que solo importa el mundo material, pero es que este tipo de pensamiento materialista solo crece como tentación que produce un aumento del egoísmo y la comodidad humanas (individualistas). Aquella persona que conciba la existencia de la vida como algo únicamente materialista y mundano, esté o no a favor del dinero, va a tender de una forma u otra al egoísmo puro o a la desilusión por la vida, pues el ser humano tiende al infinito y no le basta con esta vida ( esto se ve claramente en la actualidad, pues tanta felicidad ansiamos que avanzamos y avanzamos para vivir mejor y ser más felices y no nos satisfacemos jamás, antes acabamos con el planeta). La codicia material, por lo tanto, no aporta ninguna felicidad, el individualismo, el yo por el yo, y el ansia por el poder no sirven de nada.

Lo único que satisface al humano es el servicio a los demás, la ayuda, el ser útiles y funcionales para el resto.

Las personas que aquí consumimos y luego tiramos nuestra basura en los países tercermundistas basamos la felicidad de nuestra vida en vivir cómodamente, tener salud y longevidad. Y morimos por suicidios provocados por el estrés, la falta de dinero y carencias emocionales.

Hemos avanzado realmente en muchos ámbitos morales, pero utilizamos los mismos para manejar a las masas y generar dinero viviendo a costa de las desgracias ajenas. Existe un falso moralismo superficial que no llega a calar en los corazones porque la comodidad que nos aporta el dinero y la sociedad de consumo se interpone como un obstáculo. Somos todos muy moralistas en la teoría, pero educamos para una moral superficial que realmente no deja de alejarnos de la dependencia de lo material y del dinero.

Es por esto por lo que la educación espiritual/moral considero que es fundamental, puesto que con ello se ayuda a ver la vida como lo que es: nada importante sin la existencia de seres a los que queremos y que nos quieren.

Al mismo tiempo debemos ayudar a cada persona a sentirse útil para que su felicidad aumente, por eso el propiciar el desarrollo de asignaturas en las escuelas o de voluntariados que eduquen a los alumnos en la reparación de lo “inutilizable” lo veo como algo esencial y urgente.

Con esta última expresión: “reparación de lo “inutilizable””, hago referencia, no solo a los objetos materiales, si no a las personas. Debemos hacer menos excursiones a fábricas y más a residencias de ancianos, orfanatos, cárceles (esto último a los mayores de edad), guarderías, centros de cuidado de personas con diversidad funcional, para humanizar a las personas desde niños y enseñarles a empatizar más con los que son diferentes. No vale con decir: “hay que reparar”, no. Hay que humanizar primero para que se repare lo material con un objetivo humano, el ayudar a otros y mejorar la calidad de vida del planeta.

En último lugar destaco que, el dinero y materialismo son los primeros interesados en la ausencia de lo trascendental, lo religioso, lo espiritual, puesto que son lo opuesto. Si yo concibo este mundo como superfluo y pasajero automáticamente dejo de dar importancia a los bienes materiales y doy importancia a aquello que está por encima de ello: las vidas (animales, humanas, vegetales…). Parece que ahogamos hasta a las religiones con el dinero o intentamos directamente destruirlas, cuando lo que deberíamos hacer es procurar conservarlas en su estado más puro y fresco de recién nacidas, con carencia de interés por lo material. Mientras se siga persiguiendo la religión y lo trascendental, no avanzaremos en lo moral.

Impacto medioambiental y social del uso de las TIC

Como alumna perteneciente a la mención de TICE, me veo en el deber de hablar en todo momento, dentro de lo posible, de todas las ventajas a nivel humanitario y educacional que estas suponen en la sociedad. Es más, he de decir que éstas pueden suponer el avance a nivel mundial de las condiciones de vida de todos los seres humanos del planeta, si  somos capaces de repartir bien las ventajas que aportan.

            Por otro lado, como ser humano y futura educadora y maestra, me veo en la obligación de dar a conocer la verdad a todos aquellos que la quieran, en especial a los niños, para conseguir que en ellos germine la semilla de la moral y la conciencia, que, desde mi punto de vista más subjetivo, es la única que va a llevarles a buen puerto durante su viaje por la vida, tengan la edad que tengan, vivan donde vivan, y se encuentren en las circunstancias en que se encuentren. La parte en la que hago referencia a la verdad la aclararé al final del texto, puesto que soy consciente de que existen en la actualidad varias corrientes que defiende la no existencia de una verdad universal (enorme falacia).

            Es por esto, por lo que tras haber visto los vídeos sobre el coltán de los reportajes de A3, y leído el artículo titulado: La formación docente en la sociedad digital: propiciando la reflexión sobre el impacto medioambiental y social del consumo de tecnología, me veo en la obligación de hacer una reflexión profunda sobre lo visto, que he de dejar por escrito para que esté a disposición de todo el que quiera enriquecerse o perder el tiempo (esto depende de la forma de pensar de cada individuo).

Aquí dejo el reportaje de A3 y el artículo.

        En primer lugar he de decir que a toda persona existente se le debe educar en una premisa fundamental: la vida es lo más valioso que puede existir para nosotros en este mundo.  Incluimos aquí todo tipo de vida: celular, vegetal, animal… porque las unas sin las otras no podrían existir con los mecanismos que conocemos. Partiendo de esto debemos saber apreciar que la vida humana es siempre más valiosa que la de una célula, vegetal o animal no humano (por la capacidad de amar del humano, que es mayor que la del animal, por esto su vida ha de valorarse más siempre).

Tras saber  esto, los humanos deberíamos actuar respetando toda vida, procurando, no solo no dañar, sino intentar ayudar a quienes lo necesitan.

En el primer mundo se supone que tenemos esta conciencia muy agarrada a nuestras mentes, y por eso tratamos de usar los avances de todo tipo, incluyendo los tecnológicos, en ayudar a los desfavorecidos, pero todo ello lo hacemos sin realmente ayudar a los que en peores condiciones se encuentran del mundo.

Siento que como educadores nos preparan para hacer que los alumnos sean capaces de desenvolverse en una sociedad donde el dinero es lo único importante, el avance tecnológico, etc… y se antepone esto de forma clara, puesto que todos pensamos en poder trabajar para ganar sueldo, vivir bien, y mientras, si es posible, colaborar con alguna ONG para ayudar a los negritos que mueren de hambre… Esto no es educar, esto no es enseñar. Desde mi punto de vista, educar no es hacer ver a los niños que sin dinero no son nadie, porque así nosotros lo hemos querido siempre.

Un educador, sea de la mención que sea, no debe limitarse a impartir una asignatura falazmente moral, que te enseña a tratar de amar al prójimo sin dejar  de amar al dinero. Es imposible amar al prójimo si se adora al dinero. Debemos empezar a enfocar la educación para crear futuras criaturas que se sientan destinadas a colaborar en el tercer mundo, en crear allí condiciones de vida óptimas, en llevar allí escuelas, condiciones de trabajo dignas, tecnologías que les ayuden a vivir mejor, TIC que les ayuden a conocer el mundo en el que están y cómo se les está utilizando.

No podemos pretender que el mundo avance si solo educamos en el conocimiento por el conocimiento, y no en el amar por amar, en la igualdad por el mero hecho de disfrutar viendo felices a otros. Es absurdo simplemente utilizar recursos digitales bonitos para llamar la atención de niños que están sobre-estimulados sensorialmente si no tratamos de estimular su corazón. Y no sirve con decir: hay que reciclar, hay que ayudar, hay que consumir menos… Debemos dar ejemplo en todos los centros educativos, deben ver como algo común y habitual el hecho de no apoderarse de forma egoísta de los recursos de la Tierra. No debería hacer falta una asignatura, hace falta un ejemplo de vida. Para ello se debe tocar sus corazones, su moral, para que sientan la necesidad de hacer felices a personas que son muy desgraciadas por culpa del dinero que engendra a la codicia de un puñado de humanos que han sido muy mal educados. 

La única verdad existente en el mundo es la de que, el humano, cuanto más ama, más feliz se siente, y más felices hace a los demás. Hay que mostrar a los niños el sufrimiento de los demás. Cuando vemos sufrir a alguien, de forma natural nuestro corazón nos mueve a ayudar a esa persona, a hacerle feliz. Los niños lo harán como puedan desde sus casas, motivando a sus familias a hacerlo, y posteriormente a sus hijos, sintiendo ellos incluso la necesidad de ser los que lleven a las personas del tercer mundo esos avances básicos de los que les estamos privando, y convirtiéndose así en futuras personas poderosas que sepan repartir su dinero en beneficio de todos, sin necesidad de que nadie les obligue, simplemente movidos por el afecto que aprendieron a tener desde pequeños por las personas, anteponiéndolas al dinero y a su bienestar.

Debemos educar en el aportar un bien a la sociedad del mundo ( sobre todo del mundo subdesarrollado), no sólo a una mitad del planeta. Debemos enseñar que vale la pena privarse de comodidades por hacer felices otras personas como nosotros. Debemos humanizar más. Las personas que están siendo egoístas, tienen poder, y prefieren amasarlo, mirar para otro lado, y no ayudar a los demás, también fueron niños. Nosotros tenemos el poder de controlar el corazón de esas personas del futuro.

UTILIZANDO LA MOTIVACIÓN COMO MEDIO DE APRENDIZAJE

En esta entrada quiero hablar sobre una práctica que llevamos a cabo en clase en la que había que adaptar una actividad de aula usando las TIC para trabajar un tema de ciencias con la temática de la película de Vecinos invasores. Resulta que la actividad que diseñé con mi compañera Irene de la Cruz se basaba en una especie de Gymkana en la que, por grupos, los alumnos deberían resolver unas adivinanzas a las que tendrían acceso por medio de códigos QR. 

Considero que las adivinanzas que realizamos son muy originales y que pueden ser útiles para realizar más actividades del estilo con el alumnado en educación, es por esto por lo que las pongo aquí a disposición de todo el que les encuentre una utilidad con fines didácticos: 

ARDILLA: HAMMY

Viviendo en los bosques y en los árboles escondida,

me alimento de bellotas que éstos mismos me propician.

Roedora encantadora pelirroja y no muy grande,

Grande cola a mis espaldas suele caracterizarme.

TORTUGA: VERNE

Pongo huevos en la tierra y los dejo a su cuidado,

pues me alejo así de ellos sin tener ni que incubarlos.

No soy rápida en la tierra, más en agua puedo hallarme

y con más velocidad por los mares desplazarme.

MAPACHE: RJ

Por ladrón me toman todos porque robar suelo.

Me alimento de los frutos de árboles y terrenos.

Soy parecido a una ardilla pero un poco más grande.

Mi pelaje gris y negro puede caracterizarme.

ZARIGÜEYA: OZZIE O HEATHER

Si muy nervioso me encuentro,

recuriré a hacerme el muerto.

Parecido a los ratones,

pero de mayores dimensiones.

PUERCOESPIN: PENNY

Comparable soy a un cactus,

mas soy animal, no planta.

Me defiendo así de sustos

con las púas de mi espalda.

Por el día vivo oculto en una galería oscura,

por las noches busco mi comida,

junto a la luz de la luna.

MOFETA: STELLA

Si mi pelaje te gusta, procura no acercarte

Pues si me confundes con ardilla optaré por espantarte.

No usaré garras ni dientes, no querré que haya sangre

tan solo alzaré mi cola y mi olor hará un desmadre.

OSO: THYSSEN

Imponentes mi tamaño, mis garras y afilados dientes

más los humanos y yo no somos tan diferentes.

Capaz de mantenerme solo sobre dos patas.

Pues así como de animales, me alimento también de plantas.

GATO PERSA: TIGER

Similar a un león, pero mucho más pequeño.

Peludito y pelusón, con roedores me entretengo.

Mi carácter es arisco, refinado y embustero.

Sin embargo en los hogares me aceptáis sin recelo.

Todas ellas son de elaboración propia y basadas como dije anteriormente en los personajes de la película de Vecinos invasores. 

Con ejemplificación de esta actividad quiero aprovechar para hacer una reflexión a cerca del gran potencial que tiene el uso de películas de animación para la motivación del alumnado a la hora de aprender diversos contenidos. Es importante para un maestro disponer de gran capacidad imaginativa para saber vincular la temática de esas películas de animación a contenidos del currículo realmente importantes, básicos interesantes y que  incluso pueden resultar complejos o aburridos según y para quién y más si se explican sin entusiasmo alguno. En nuestras manos está el hacer del aprendizaje significativo y divertido el día a día de nuestros alumnos. Es esencial estar motivado uno mismo para poder motivar a los demás. Esto implica grandes esfuerzos y sacrificios de tiempo para desarrollar y pensar actividades originales y divertidas que realmente ayuden a consolidar los aprendizajes necesarios. Es importante también que no haya recelo por parte de los docentes a la hora de poner a disposición de los demás materiales de propia elaboración que puedan ayudar a muchos a mejorar la calidad y eficacia de sus clases.  

INFOGRAFÍAS (LAS CÉLULAS)

En esta entrada voy a hablar de las infogafrías, sí, ese desconocido que todos conocemos realmente. Para comenzar explicaré qué es una infografía. Pues bien, una infografía es un plano en el que de forma gráfica y simbólica a modo de esquema o mapa visual se transmite una información sobre un tema concreto de manera breve. Son una especia de mapas conceptuales más llamativos y atractivos que pueden ser de gran utilidad en el ámbito educativo.

Como ejemplo de infografía aporto aquí la imagen de una elaborada por mí:

Lo cierto es que es una infografía bastante curiosa. Os preguntaréis como la he hecho, pues bien, la he realizado por medio de una web llamada canva. Es muy sencilla de usar y la verdad es que se obtienen muy buenos resultados con ella. Por otro lado también podrían realizarse con Apps como Word o Power Point, pero existen páginas gratuitas creadas únicamente con el fin de hacer este material tan útil y visual. Algunos otros ejemplos de estas webs son: piktochart, easel.ly o infogr.am.

Las infografías puedes utilizarse para exponer todo tipo de contenidos, para exponer trabajos, resumir, como método de estudio y memorización, para dar publicidad de acontecimientos...

Al mismo tiempo si pedimos a los alumnos que los realicen ellos mismos esto no solo hace que refuercen los contenidos dados, si no que fomenta su creatividad y su capacidad de jerarquizar y ordenar ideas. 

Es por esto por lo que, desde mi punto de vista, son muy recomendables, no solo para usarla como medio de exposición de contenidos, si no como trabajo para ayudar a consolidar los mismos.

AVES VIRTUALES

En esta entrada voy a hablar sobre una práctica en la que realizamos las fichas técnicas de varias aves del entorno fotografiándolas, y reconociéndolas. Las aves son sin duda unos animales que me encantan, tengo la suerte de que en mi campus universitarios hay gran diversidad de especies, desde gorriones hasta cigüeñas.

Es muy bonito pasear por mi campus y percibir en todo momento diferentes cantos de aves, pero es mejor aún poder identificarlos. Gracias a las TIC esto puede hacerse con gran facilidad. Existe la posibilidad de acceder a diferentes Webs en las que te muestran fichas técnicas de las aves y audios de sus piar, lo cual puede ayudar a identificarlas con gran facilidad. Además esta actividad puede resultar interesante y divertida para los alumnos en asignaturas tanto de CC. Naturales como de música, que les ayudan, no sólo a identificar el tipo de aves por el piar, si no a diferenciar propiedades del sonido como el timbre, el tono, la intensidad y duración.

Una ficha técnica de un ave ha de constar de la siguientes partes como mínimo:

1. Nombre científico del ave.
2. Nombre vulgar del ave.
3. Descripción física y rasgos que le caracterizan o ayudan a diferenciarlo.
4. Hábitat.
5. Forma de vida y alimentación.
6. Imagen del animal.   

Como ejemplo dejo aquí un enlace a la práctica que realicé con una compañera en la mención de TICE, en la que teníamos que realizar una ficha técnica de varias aves de la zona y conseguir una foto de ellas elaborada por nosotras.

PRÁCTICA DE LAS AVES

Algunas de las imágenes están mejor o peor que otras, ya que no es tarea fácil fotografiar a estas criaturas que en nada emprenden vuelo si perciben que estás más cerca de ellas de lo que debieras. 

Este tipo de actividades pueden llevarse a cabo con alumnos de E.Primaria de forma sencilla en el aula, y es más , lo recomiendo muchísimo pues supone entrar en contacto con la naturaleza y diferentes tipos de animales. No hay que olvidar que en la actualidad los niños pasan más tiempo en su casa encerrados que en el campo o calle jugando, y esto también les hace ser más apáticos a la hora de respetar el medio-ambiente. Considero necesario hacer que desde las aulas los alumnos tomen contacto con el medio natural para que así aprendan a apreciarlo y a tomar conciencia de su importancia. Aprenden además mucho más mediante la observación directa e investigación en el medio sobre los animales y plantas que mediante un libro de texto. Destaco pues la puesta en práctica de este tipo de prácticas y salidas al medio natural con el alumnado.

¡APRENDIENDO CON BOB ESPONJA!

Parece que el título de la entrada suena infantil y un tanto utópico, es difícil imaginar que con un personaje de dibujos puedan aprender contenidos escolares que vayan más allá del currículo de E. Infantil, pero he da daros una sorpresa, ya que los contenidos que, Carlos Lobato, maestro de Sevilla y biólogo ha conseguido divulgar por la red social de Twitter, son de todo menos simples. Aquí dejo un enlace a su hilo de Twitter sobre Bob Esponja para que podáis apreciarlo por vosotros mismos: 

BOB ESPONJA EN TWITTER

Es increíble ver como la pasión por ciertos temas nos lleva a hacer maravillas para hacérselos llegar a los demás, sobretodo a los niños. Y es que, si hay una cosa obvia e innegable, es que cuando algo nos encanta le transmitimos esa pasión a los demás. Considero por lo tanto que un buen maestro ha de ser una persona que encuentre motivante todo tipo de contenidos que deba llevar al aula, para así poder enseñarlos de manera divertida y original. Este maestro de Sevilla es un gran ejemplo de persona que utiliza su pasión por la Biología para hacérsela llegar a los demás de manera apasionante. 

Todos los futuros maestros, en especial los de E.Primaria, debemos saber mirar las cosas buenas de cada materia. Debemos saber apreciar todos los ámbitos de conocimientos y tener una formación alta y adecuada para saber un poco de todos ellos ( como dice el refrán: maestro de todo y experto en nada). Todo buen maestro ha de ser una persona activa en la adquisición de conocimientos nuevos, motivada en ello, con inquietudes, interés y ganas de transmitirlos. Un maestro ha de actuar bajo la obra de caridad de enseñar al que no sabe, haciendo de esto su forma de vida casi desinteresadamente, aprendiendo nuevas cosas por el mero placer de deberse un medio para hacer llegar conocimientos preciosos a todo tipo de personas, en especial niños.

¡SIMULANDO GASES!

En esta entrada voy a hablar sobre las simulaciones PhET en el ámbito de las propiedades de los gases. Quiero destacar la utilidad de las mismas tras exponer que he llevado a cabo una práctica sobre este tema utilizándolas. Reconozco que la teoría que se exigía para realizar dicha práctica ya la conocía, pero admito que la simulación es muy útil y aporta de forma sencilla y clara el funcionamiento y las propiedades de los gases adaptándose incluso, desde mi punto de vista, a alumnado de primaria, a pesar de no ser estos contenidos propios de dicha etapa. 

Aquí dejo a disposición del lector la práctica que llevé a cabo con una compañera: 

PRÁCTICA PROPIEDADES DE LOS GASES

En la misma se nos hacían una serie de preguntas sobre el funcionamiento de los gases, y utilizando el simulador debíamos someter a un supuesto gas a esas condiciones que se nos indicaban y ver cómo reaccionaba. Era de gran utilidad el hacer esto puesto que nosotras solo teníamos que observas y tomar nota. En la simulación se mostraba el gas como con partículas separadas entres sí, flotantes y en continuo movimiento. Era muy interesante el ver el comportamiento a nivel microscópico de los gases haciendo uso de esta simulación, puesto que es algo que en la vida real no se puede apreciar y que por lo tanto dificulta la tarea de conocer y entender las propiedades de los gases. El uso de la simulación además es muy sencillo e intuitivo, resulta motivante ya que es colorido y visual.

Aquí dejo muestras fotográficas de la estética de la simulación:

Como podemos observar nos dan posibilidad de someter los gases a todas las condiciones posibles: cambio de tamaño del recipiente en el que se encuentran, cambio de temperatura, cambio de la cantidad de partículas que añadimos y de la masa de estas. Es por ellos por lo que podemos deducir las fórmulas de física que describen las propiedades de estos gases utilizando esta simulación tan sencilla y bien adaptada a los contenidos que se suelen dar especialmente en secundaria. Al mismo tiempo la simulación permite adaptar estos a cursos de primaria sin problema alguno.
Se ven en movimiento las diferentes partículas y cómo su velocidad aumenta o disminuye según la temperatura a la que estén. Al mismo tiempo se aprecia el cambio de densidad del fluido con el aumento de energía cinética ( movimiento) de las partículas, y al reducir el tamaño del recipiente.

SIMULACIONES: LA LUZ AL FINAL DEL TÚNEL

Desde siempre las asignaturas de ciencias ( al menos en España) han sido las que más han atemorizado a los alumnos, desde las aulas de primaria hasta las de mi propia universidad. Por desgracia esta es una realidad que todos o casi todos hemos conocido o experimentado incluso en nuestras propias carnes. Pero traigo aquí una buena noticia, existen muuuchos métodos educativos para hacer que el estudio de las materias de ciencias, en concreto de Física, Química, Biología o Matemáticas, sean un camino de rosas agradable, entretenido e incluso divertido. ¿Cómo puede ser esto posible? Muy fácil, gracias a las simulaciones.  

En primer lugar explicaré qué es una simulación, según la RAE, el acto de simular consiste en: "representar algo, fingiendo o imitando lo que no es".

Creo que con esta definición se entiende lo que es una simulación. Pues bien, ahora voy a hablar de una web concreta de simulaciones de materia científica, las simulaciones PhET.  En ellas se ofrecen simulaciones gran diversidad de contenidos de materias tales como Física y Química, Biología o Matemáticas, y todo ello a su vez para diferentes cursos. De forma muy visual y atractiva, se presentan estos contenidos mediante simulaciones interactivas que de forma entretenida y sencilla permiten adquirir a los alumnos los conocimientos de ciencia pertinentes mediante la deducción o la demostración de leyes que se les presentan en las aulas. Es decir, los alumnos pueden interactuar con la simulación para ver que ocurre y deducir los rasgos de, por ejemplo, la luz, sin necesidad de memorizarlos sin entenderlos. Este material didáctico permite la adquisición de los contenidos de ciencia de forma significativa, y facilitan en gran medida las labor del maestro como persona encargada de describir de forma precisa y clara contenidos que pueden resultar muy abstractos.

El ejemplo que he puesto antes ha sido el de la luz porque yo he utilizado estas simulaciones PhET por primera vez para hacer una práctica en la asignatura de Las TIC  aplicadas sobre las propiedades de la luz y su doble naturaleza onda corpúsculo y nuestra percepción de la misma. Aquí dejo un enlace a dicha simulación para que podáis comprobar de primera mano el funcionamiento de la misma y su utilidad.

ENLACE A SIMULACIÓN PHET SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ

Al mismo tiempo adjunto aquí la práctica de clase que llevé a cabo con una compañera sobre la luz con dicha simulación: 

PRÁCTICA VISIÓN DEL COLOR 

Me presento con...

Como comienzo de la asignatura, nuestro profesor nos ha mostrado varias webs que sirven para poder hacer personajes o exponer una serie de datos. Aquí muestro como me presento con diferentes aplicaciones webs.

ME PRESENTO CON MI CRUCIGRAMA.

ME PRESENTO CON GENIAL.LY

ME PRESENTO CON VOKI.

CC.Naturales en inglés y una presentación

He de decir que la asignatura de CC.Naturales siempre fue una de mis favoritas. Denominada en mi periodo como estudiante de E.Primaria como Conocimiento del Medio, era una de esas materias en las que siempre aprendía cosas que luego observaba en la vida real y que realmente me hacían sentirme conocedora del mundo desde bien pequeña. Me motivo muchísimo la misma a ver los famosos documentales de La 2 de Televisión Española, y a aprender así numerosos datos curiosos sobre la naturaleza, a apreciar la misma, valorarla, admirarla y querer cuidarla. 

 Actualmente, por lo que he podido observar con mis propios ojos, esta asignatura parece impartirse en inglés en algunos centros escolares de España. Ese acontecimiento es, desde mi punto de vista, una moneda que presenta dos caras: una buena, y otra no tan buena. 

La cara buena presenta ventajas como las siguientes: adquisición de un vocabulario más amplio, técnico y complejo en inglés, aumento del nivel de fluidez en la expresión oral y escrita en inglés, reforzamiento de  conocimientos gramaticales del inglés... es decir, se hace una ampliación general de los conocimientos de la asignatura de Inglés.

La cara no tan buena, a mi juicio, presenta desventajas como las siguientes: adquisición de conocimientos pertinentes a la asignatura de CC. Naturales a un nivel muy inferior al que podría aspirarse a las edades en las que se estudia, desconocimiento de vocabulario científico en español, (puesto que el mismo se estudia en muchas ocasiones únicamente en inglés), carencia de soltura para poder desarrollar temas por escrito en castellano sobre la misma asignatura, lo cual perjudica el propio desarrollo la competencia en comunicación lingÜística en castellano. 

Es decir, realmente el estudio de esta asignatura en inglés supone un retraso, al menos  desde mi punto de vista, puesto que, por mejorar el nivel de inglés del alumnado (cosa que debería hacerse mediante el visionado de películas y lectura de libros en inglés en las casas, junto con las clases de la asignatura que se dedica únicamente al conocimiento de esa lengua, Inglés), se hace que los mismo tenga un nivel cultural muy bajo con respecto a los contenidos que se estudian en la asignatura de CC. Naturales, perjudicando al mismo tiempo el desarrollo de sus habilidades comunicativas y la adquisición de vocabulario en la lengua materna con la que han de desenvolverse en el futuro más inmediato realmente. 

Opino por lo tanto que la misma debería enseñarse únicamente en castellano (en España obviamente), para asegurar así la mayor cultura de los alumnos con respecto a este tema, y facilitar de este modo el contagio del gusto por la naturaleza, del cuidado y respeto por la misma. Cuanto más se conozca, más se la comprenderá y se velará por su cuidado.

Por último dejo aquí una presentación hecha por mi y por mi compañera Irene de la Cruz sobre los animales vertebrados en 2º de E.P.

Presentación animales vertebrados.