INFOGRAFÍAS (LAS CÉLULAS)

En esta entrada voy a hablar de las infogafrías, sí, ese desconocido que todos conocemos realmente. Para comenzar explicaré qué es una infografía. Pues bien, una infografía es un plano en el que de forma gráfica y simbólica a modo de esquema o mapa visual se transmite una información sobre un tema concreto de manera breve. Son una especia de mapas conceptuales más llamativos y atractivos que pueden ser de gran utilidad en el ámbito educativo.

Como ejemplo de infografía aporto aquí la imagen de una elaborada por mí:

Lo cierto es que es una infografía bastante curiosa. Os preguntaréis como la he hecho, pues bien, la he realizado por medio de una web llamada canva. Es muy sencilla de usar y la verdad es que se obtienen muy buenos resultados con ella. Por otro lado también podrían realizarse con Apps como Word o Power Point, pero existen páginas gratuitas creadas únicamente con el fin de hacer este material tan útil y visual. Algunos otros ejemplos de estas webs son: piktochart, easel.ly o infogr.am.

Las infografías puedes utilizarse para exponer todo tipo de contenidos, para exponer trabajos, resumir, como método de estudio y memorización, para dar publicidad de acontecimientos...

Al mismo tiempo si pedimos a los alumnos que los realicen ellos mismos esto no solo hace que refuercen los contenidos dados, si no que fomenta su creatividad y su capacidad de jerarquizar y ordenar ideas. 

Es por esto por lo que, desde mi punto de vista, son muy recomendables, no solo para usarla como medio de exposición de contenidos, si no como trabajo para ayudar a consolidar los mismos.

AVES VIRTUALES

En esta entrada voy a hablar sobre una práctica en la que realizamos las fichas técnicas de varias aves del entorno fotografiándolas, y reconociéndolas. Las aves son sin duda unos animales que me encantan, tengo la suerte de que en mi campus universitarios hay gran diversidad de especies, desde gorriones hasta cigüeñas.

Es muy bonito pasear por mi campus y percibir en todo momento diferentes cantos de aves, pero es mejor aún poder identificarlos. Gracias a las TIC esto puede hacerse con gran facilidad. Existe la posibilidad de acceder a diferentes Webs en las que te muestran fichas técnicas de las aves y audios de sus piar, lo cual puede ayudar a identificarlas con gran facilidad. Además esta actividad puede resultar interesante y divertida para los alumnos en asignaturas tanto de CC. Naturales como de música, que les ayudan, no sólo a identificar el tipo de aves por el piar, si no a diferenciar propiedades del sonido como el timbre, el tono, la intensidad y duración.

Una ficha técnica de un ave ha de constar de la siguientes partes como mínimo:

1. Nombre científico del ave.
2. Nombre vulgar del ave.
3. Descripción física y rasgos que le caracterizan o ayudan a diferenciarlo.
4. Hábitat.
5. Forma de vida y alimentación.
6. Imagen del animal.   

Como ejemplo dejo aquí un enlace a la práctica que realicé con una compañera en la mención de TICE, en la que teníamos que realizar una ficha técnica de varias aves de la zona y conseguir una foto de ellas elaborada por nosotras.

PRÁCTICA DE LAS AVES

Algunas de las imágenes están mejor o peor que otras, ya que no es tarea fácil fotografiar a estas criaturas que en nada emprenden vuelo si perciben que estás más cerca de ellas de lo que debieras. 

Este tipo de actividades pueden llevarse a cabo con alumnos de E.Primaria de forma sencilla en el aula, y es más , lo recomiendo muchísimo pues supone entrar en contacto con la naturaleza y diferentes tipos de animales. No hay que olvidar que en la actualidad los niños pasan más tiempo en su casa encerrados que en el campo o calle jugando, y esto también les hace ser más apáticos a la hora de respetar el medio-ambiente. Considero necesario hacer que desde las aulas los alumnos tomen contacto con el medio natural para que así aprendan a apreciarlo y a tomar conciencia de su importancia. Aprenden además mucho más mediante la observación directa e investigación en el medio sobre los animales y plantas que mediante un libro de texto. Destaco pues la puesta en práctica de este tipo de prácticas y salidas al medio natural con el alumnado.

¡APRENDIENDO CON BOB ESPONJA!

Parece que el título de la entrada suena infantil y un tanto utópico, es difícil imaginar que con un personaje de dibujos puedan aprender contenidos escolares que vayan más allá del currículo de E. Infantil, pero he da daros una sorpresa, ya que los contenidos que, Carlos Lobato, maestro de Sevilla y biólogo ha conseguido divulgar por la red social de Twitter, son de todo menos simples. Aquí dejo un enlace a su hilo de Twitter sobre Bob Esponja para que podáis apreciarlo por vosotros mismos: 

BOB ESPONJA EN TWITTER

Es increíble ver como la pasión por ciertos temas nos lleva a hacer maravillas para hacérselos llegar a los demás, sobretodo a los niños. Y es que, si hay una cosa obvia e innegable, es que cuando algo nos encanta le transmitimos esa pasión a los demás. Considero por lo tanto que un buen maestro ha de ser una persona que encuentre motivante todo tipo de contenidos que deba llevar al aula, para así poder enseñarlos de manera divertida y original. Este maestro de Sevilla es un gran ejemplo de persona que utiliza su pasión por la Biología para hacérsela llegar a los demás de manera apasionante. 

Todos los futuros maestros, en especial los de E.Primaria, debemos saber mirar las cosas buenas de cada materia. Debemos saber apreciar todos los ámbitos de conocimientos y tener una formación alta y adecuada para saber un poco de todos ellos ( como dice el refrán: maestro de todo y experto en nada). Todo buen maestro ha de ser una persona activa en la adquisición de conocimientos nuevos, motivada en ello, con inquietudes, interés y ganas de transmitirlos. Un maestro ha de actuar bajo la obra de caridad de enseñar al que no sabe, haciendo de esto su forma de vida casi desinteresadamente, aprendiendo nuevas cosas por el mero placer de deberse un medio para hacer llegar conocimientos preciosos a todo tipo de personas, en especial niños.

¡SIMULANDO GASES!

En esta entrada voy a hablar sobre las simulaciones PhET en el ámbito de las propiedades de los gases. Quiero destacar la utilidad de las mismas tras exponer que he llevado a cabo una práctica sobre este tema utilizándolas. Reconozco que la teoría que se exigía para realizar dicha práctica ya la conocía, pero admito que la simulación es muy útil y aporta de forma sencilla y clara el funcionamiento y las propiedades de los gases adaptándose incluso, desde mi punto de vista, a alumnado de primaria, a pesar de no ser estos contenidos propios de dicha etapa. 

Aquí dejo a disposición del lector la práctica que llevé a cabo con una compañera: 

PRÁCTICA PROPIEDADES DE LOS GASES

En la misma se nos hacían una serie de preguntas sobre el funcionamiento de los gases, y utilizando el simulador debíamos someter a un supuesto gas a esas condiciones que se nos indicaban y ver cómo reaccionaba. Era de gran utilidad el hacer esto puesto que nosotras solo teníamos que observas y tomar nota. En la simulación se mostraba el gas como con partículas separadas entres sí, flotantes y en continuo movimiento. Era muy interesante el ver el comportamiento a nivel microscópico de los gases haciendo uso de esta simulación, puesto que es algo que en la vida real no se puede apreciar y que por lo tanto dificulta la tarea de conocer y entender las propiedades de los gases. El uso de la simulación además es muy sencillo e intuitivo, resulta motivante ya que es colorido y visual.

Aquí dejo muestras fotográficas de la estética de la simulación:

Como podemos observar nos dan posibilidad de someter los gases a todas las condiciones posibles: cambio de tamaño del recipiente en el que se encuentran, cambio de temperatura, cambio de la cantidad de partículas que añadimos y de la masa de estas. Es por ellos por lo que podemos deducir las fórmulas de física que describen las propiedades de estos gases utilizando esta simulación tan sencilla y bien adaptada a los contenidos que se suelen dar especialmente en secundaria. Al mismo tiempo la simulación permite adaptar estos a cursos de primaria sin problema alguno.
Se ven en movimiento las diferentes partículas y cómo su velocidad aumenta o disminuye según la temperatura a la que estén. Al mismo tiempo se aprecia el cambio de densidad del fluido con el aumento de energía cinética ( movimiento) de las partículas, y al reducir el tamaño del recipiente.

SIMULACIONES: LA LUZ AL FINAL DEL TÚNEL

Desde siempre las asignaturas de ciencias ( al menos en España) han sido las que más han atemorizado a los alumnos, desde las aulas de primaria hasta las de mi propia universidad. Por desgracia esta es una realidad que todos o casi todos hemos conocido o experimentado incluso en nuestras propias carnes. Pero traigo aquí una buena noticia, existen muuuchos métodos educativos para hacer que el estudio de las materias de ciencias, en concreto de Física, Química, Biología o Matemáticas, sean un camino de rosas agradable, entretenido e incluso divertido. ¿Cómo puede ser esto posible? Muy fácil, gracias a las simulaciones.  

En primer lugar explicaré qué es una simulación, según la RAE, el acto de simular consiste en: "representar algo, fingiendo o imitando lo que no es".

Creo que con esta definición se entiende lo que es una simulación. Pues bien, ahora voy a hablar de una web concreta de simulaciones de materia científica, las simulaciones PhET.  En ellas se ofrecen simulaciones gran diversidad de contenidos de materias tales como Física y Química, Biología o Matemáticas, y todo ello a su vez para diferentes cursos. De forma muy visual y atractiva, se presentan estos contenidos mediante simulaciones interactivas que de forma entretenida y sencilla permiten adquirir a los alumnos los conocimientos de ciencia pertinentes mediante la deducción o la demostración de leyes que se les presentan en las aulas. Es decir, los alumnos pueden interactuar con la simulación para ver que ocurre y deducir los rasgos de, por ejemplo, la luz, sin necesidad de memorizarlos sin entenderlos. Este material didáctico permite la adquisición de los contenidos de ciencia de forma significativa, y facilitan en gran medida las labor del maestro como persona encargada de describir de forma precisa y clara contenidos que pueden resultar muy abstractos.

El ejemplo que he puesto antes ha sido el de la luz porque yo he utilizado estas simulaciones PhET por primera vez para hacer una práctica en la asignatura de Las TIC  aplicadas sobre las propiedades de la luz y su doble naturaleza onda corpúsculo y nuestra percepción de la misma. Aquí dejo un enlace a dicha simulación para que podáis comprobar de primera mano el funcionamiento de la misma y su utilidad.

ENLACE A SIMULACIÓN PHET SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ

Al mismo tiempo adjunto aquí la práctica de clase que llevé a cabo con una compañera sobre la luz con dicha simulación: 

PRÁCTICA VISIÓN DEL COLOR 

Me presento con...

Como comienzo de la asignatura, nuestro profesor nos ha mostrado varias webs que sirven para poder hacer personajes o exponer una serie de datos. Aquí muestro como me presento con diferentes aplicaciones webs.

ME PRESENTO CON MI CRUCIGRAMA.

ME PRESENTO CON GENIAL.LY

ME PRESENTO CON VOKI.

CC.Naturales en inglés y una presentación

He de decir que la asignatura de CC.Naturales siempre fue una de mis favoritas. Denominada en mi periodo como estudiante de E.Primaria como Conocimiento del Medio, era una de esas materias en las que siempre aprendía cosas que luego observaba en la vida real y que realmente me hacían sentirme conocedora del mundo desde bien pequeña. Me motivo muchísimo la misma a ver los famosos documentales de La 2 de Televisión Española, y a aprender así numerosos datos curiosos sobre la naturaleza, a apreciar la misma, valorarla, admirarla y querer cuidarla. 

 Actualmente, por lo que he podido observar con mis propios ojos, esta asignatura parece impartirse en inglés en algunos centros escolares de España. Ese acontecimiento es, desde mi punto de vista, una moneda que presenta dos caras: una buena, y otra no tan buena. 

La cara buena presenta ventajas como las siguientes: adquisición de un vocabulario más amplio, técnico y complejo en inglés, aumento del nivel de fluidez en la expresión oral y escrita en inglés, reforzamiento de  conocimientos gramaticales del inglés... es decir, se hace una ampliación general de los conocimientos de la asignatura de Inglés.

La cara no tan buena, a mi juicio, presenta desventajas como las siguientes: adquisición de conocimientos pertinentes a la asignatura de CC. Naturales a un nivel muy inferior al que podría aspirarse a las edades en las que se estudia, desconocimiento de vocabulario científico en español, (puesto que el mismo se estudia en muchas ocasiones únicamente en inglés), carencia de soltura para poder desarrollar temas por escrito en castellano sobre la misma asignatura, lo cual perjudica el propio desarrollo la competencia en comunicación lingÜística en castellano. 

Es decir, realmente el estudio de esta asignatura en inglés supone un retraso, al menos  desde mi punto de vista, puesto que, por mejorar el nivel de inglés del alumnado (cosa que debería hacerse mediante el visionado de películas y lectura de libros en inglés en las casas, junto con las clases de la asignatura que se dedica únicamente al conocimiento de esa lengua, Inglés), se hace que los mismo tenga un nivel cultural muy bajo con respecto a los contenidos que se estudian en la asignatura de CC. Naturales, perjudicando al mismo tiempo el desarrollo de sus habilidades comunicativas y la adquisición de vocabulario en la lengua materna con la que han de desenvolverse en el futuro más inmediato realmente. 

Opino por lo tanto que la misma debería enseñarse únicamente en castellano (en España obviamente), para asegurar así la mayor cultura de los alumnos con respecto a este tema, y facilitar de este modo el contagio del gusto por la naturaleza, del cuidado y respeto por la misma. Cuanto más se conozca, más se la comprenderá y se velará por su cuidado.

Por último dejo aquí una presentación hecha por mi y por mi compañera Irene de la Cruz sobre los animales vertebrados en 2º de E.P.

Presentación animales vertebrados.

Análisis de un anuncio publicitario

Dimensión descriptiva:

En un escenario de fondo liso y de color gris aparece un hombre joven de entre 25-35 años, posando de pie. Mientras la cámara enfoca diferentes partes del cuerpo del hombre en cuestión una voz femenina habla sobre las características físicas del mismo y de sus atributos vendiéndolos a un público y explicando las diferentes utilidades que estos pueden tener para una posible mujer interesada en ese varón. Al mismo tiempo se señalan los diferentes elementos físicos del chico mostrado, enfocándolos y poniendo características de los mismos a nivel de porcentaje haciendo referencia al número de tatuajes, el tipo de barba, o la musculatura.

Posteriormente sale el logotipo de la web que se anuncia junto con el nombre de la misma web debajo: AdoptaUnTio.es

El logotipo es el siguiente:

Finalmente aparece una anciana de unos 70 años con pelo cano que habla con el hombre mostrado en el mismo escenario de fondo gris y liso, preguntándole por un rasgo de su personalidad. De fondo se muestra el supuesto foco y el micrófono utilizados para la grabación del anuncio.

Dimensión analítica:

SONIDO:
No hay música de ningún tipo. Solo se escucha la voz de una mujer que vende el producto, en este caso, un hombre. La voz es femenina puesto que el producto mismo se destina hacia las mujeres.

PLANOS:

Los planos mostrados son todo el tiempo partes del cuerpo del hombre que está posando. Brazos, cara, sus tatuajes… Al mismo tiempo según se van mostrando unos planos u otros la voz femenina que habla del varón comenta datos de esas partes enfocadas y se ven gráficos con porcentajes sobre las mismas en el vídeo.

COLOR:

El color es de una tonalidad oscura, con fondo gris. El propio chico que se presenta en este anuncio en cuestión viste de colores oscuros. Finalmente el logotipo y la página web anunciada aparecen en color blanco sobre fondo negro. Por último, vemos a la mujer anciana hablando con el hombre vestida ella de colores claros. Se percibe que les escenas están enmarcadas como con un halo negro, viéndose más luminosas las partes centrales.

Dimensión interpretativa:

Podríamos decir que la voz femenina se destina a vender al hombre presentado hablando de sus atributos y del uso o función de los mismo como si de alguna forma ella misma pudiera conocerlos. Es por esto por lo que la voz que habla del hombre es femenina, dirigiéndose así a un público de consumidores que es femenino y heterosexual de forma íntegra.

Se muestran las partes de este varón mostrando con gráficas sus características al igual que se hace con objetos materiales, mostrando los porcentajes de su composición, como vemos por ejemplo en los envases de alimentos.

Finalmente, después de que aparezca el logotipo, una mujer metiendo a un hombre en un carrito de la compra, haciendo ver al hombre como un simple producto, aparece una anciana hablando con ese mismo hombre, joven, que parece mostrarse como “interesada” en adquirirle sin importar la edad del mismo, a pesar de que podría ser evidente que el chico no estaría interesado en alguien de tan avanzada edad. Es decir, se da a entender que en esa página web puedes elegir al hombre que tu quieras independientemente de tu edad o de la suya, sin importar tampoco los intereses de ese hombre, como si este fuese realmente un objeto sin derecho a decidir, y que simplemente está ahí para contentar al consumidor en un tema como es el de tener una pareja o cita.

Dimensión crítica:

Este anuncio ha recibido muchas críticas por parte de hombres de forma mayoritaria,  considerándolo hembrista, pues en él se da a entender que los hombres en esa página web de citas son simples productos de escaparate a disposición de una clientela femenina.

Por otra parte cabe valorar que muchos otros hombres acceden a este sitio web con el interés de que alguna mujer les “adopte”.

Enlace:

Anuncio adopta un Tatuado

¡Mira y aprende!

Normalmente cuando hablamos de ver una película o vídeos en Youtube presuponemos que esto es por simples motivos lúdicos, como suele ser normal y lógico.  Pero ¿y no se aprende algo siempre de estos vídeos y películas que vemos? Memorizamos capítulos de series que nos impactan, frases e historias enteras viendo vídeos y películas, cosa que, aunque no lo percibamos, conlleva un esfuerzo. 

Valorando esto podríamos plantearnos lo siguiente como maestros: ¿y si hubiera vídeos o películas que transmitiesen una información de carácter didáctico con contenidos curriculares enfocados a a los niños? ¿No sería este un medio para que aprendiesen con mayor rapidez todos los conocimientos precisos de manera sencilla y rápida, sintiéndose ellos más motivados? De forma clara podemos intuir que la respuesta es afirmativa.  

Puesto que no suele ser  fácil encontrar películas o vídeos que se adapten a los contenidos curriculares que queremos enseñar o a la edad a la que queremos enfocarlos, podríamos plantearnos elaborarlos nosotros mismos.  Esta puede parecer una tarea difícil , pero lo cierto es que hay numerosas maneras de hacer los mismos con programas muy sencillos e intuitivos tales como Filmora o Movie Maker.

Para llevar a cabo la elaboración de un vídeo hay que tener en cuenta diferentes aspectos como son:

• La funcionalidad: que sea útil y cumpla con sus objetivos, permita que los alumnos aprendan de manera más rápida con mayor motivación, siendo un recurso que sirva para reducir el tiempo y esfuerzo para aprender. Los objetivos deben mostrarse de manera clara, ser evaluables y corresponder con los contenidos curriculares de interés. 
  
• Aspectos técnicos, estéticos y expresivos: las imágenes deben ser de calidad, con ausencia de lo que se denomina "ruido". La distribución de las mismas ha de ser la adecuada. Deben aprovecharse las posibilidades expresivas con las mismas en función de los colores, la angulación, los planos... Los textos gráficos y animaciones deben ser de buena calidad, legibles, y que ayuden a clarificar el mensaje que se desea transmitir. Pueden utilizarse también elementos sonoros o bandas sonoras que ayuden a enriquecer el tema. Los contenidos a enseñar deben mostrarse de forma ordenada. Debe haber un estilo dentro del vídeo que resulte estético y atractivo. 
• Aspectos pedagógicos: el vídeo debe resultar motivador, por lo que se deben utilizar recursos que sean adecuados a la edad de los destinatarios. Los contenidos que se enseñan deben ser del currículo. Ha de ser acorde a las tendencias actuales, que promueva la comunicación y el trabajo y no sea una mera herramienta de transmisión de información. Se han de utilizar organizadores previos y realizarse repeticiones y síntesis de los aspectos más importantes. Así mismo el vídeo podría ayudar a descubrir relaciones con otros temas, despertando nuevos intereses. Para esto también debe conseguirse que conecte con la realidad de los estudiantes. Estos mismos deben estimular la originalidad , la imaginación y la creatividad.
  

FUENTE DE INFORMACIÓN:

Graells, P. M. G. (2001). LA EVALUACIÓN DE LOS VÍDEOS DIDÁCTICOS. Recuperado 18 diciembre, 2018, de http://peremarques.pangea.org/videoav2.htm

Análisis de una serie infantil

Se nos propuso en mi asignatura analizar una serie o película infantil para describir los colores usados, las escenas y los mensajes transmitidos y poder valorar si realmente se dirige al público que pretende estar dirigida o no.  

Mi grupo de trabajo y yo optamos por hacer un análisis de la serie llamada Hora de Aventuras utilizando en concreto el capítulo 5 de la tercera temporada.

 El análisis es objetivo pero muestra algo de subjetividad por parte de quienes lo hemos elaborado. 

Para llevar a cabo el mismo he seguido el índice aportado por nuestros profesores. 

Aquí muestro el análisis enfocándolo desde cuatro dimensiones: descriptiva, analítica, interpretativa y crítica.

ANÁLISIS DE UNA SERIE INFANTIL: HORA DE AVENTURAS

• DESCRIPTIVA:

§  Título: Hora de Aventuras- Temporada 3 capítulo 5: “Muy joven”.

§  Autor: Pendleton Ward.

§  Fecha: 28 de abril de 2012.

§  Guión-nucleos: el capítulo se desarrolla en Chuchelandia, dentro de la Tierra de Ooo. En éste se muestra a la princesa Chicle con 13 años, pues ha tomado una poción creada por ella misma para rejuvenecer y tener así la misma edad que Finn, protagonista principal junto con su perro Jake. Finn pretende poder conquistar a la Princesa ahora que tiene su misma edad, y ambos disfrutan jugando juntos en el castillo hasta que aparece un peculiar personaje llamado Limoncio, quien resulta ser un experimento fallido de la Princesa Chicle. Este se presenta en el castillo con el fin de reinar en el mismo para suplir a la Princesa Chicle hasta que esta vuelva a ser mayor de edad. Durante su reinado él es cruel y se deja llevar por el poder para hacer lo que quiere sin miedo a pensar dos veces los castigos que impone a los que tiene cerca. Finalmente la Princesa Chicle decide acabar con su injusto reinado y vuelve a hacer el rito pertinente para recuperar su edad de 18 años, pese a que ello suponga dejar de poder crecer con Finn y ser una niña.  El capítulo termina con la propuesta fallida de Finn hacia la Princesa Chicle de tener algo más que una amistad, y con los consejos pertinentes de Jake para que pueda conseguirlo en un futuro.

• ANALÍTICA: la serie pretende estar dirigida a un público infantil, pero realmente está dirigida a un público más adulto.

            En cuanto al análisis de la luz, tomas y secuencias, podríamos decir que continuamente se muestra gran luminosidad y colorido en el capítulo con diversas tomas desde diferentes ángulos y todo ello en general con bastante movimiento.   

            También cabe destacar que se muestra una escena en concreto en la que la Princesa Chicle y Finn huyen de Limoncio y se suben a un árbol. Entonces Limoncio se cae al suelo bocarriba y, la Princesa Chicle (que lleva un vestido) se queda medio colgando en el árbol agarrada con una pierna colgada. Esta imagen de la princesa se muestra primero, y posteriormente se muestra la cara seria de Limoncio mirando hacia arriba y haciendo el siguiente ruido: “humm…” Lo que podría interpretarse como que ve lo que bajo el vestido de la princesa.

• INTERPRETACIÓN: en esta serie se muestra un gran número de estereotipos  que son muy evidentes:

§  El héroe: Finn, niño de 13 años con gran valentía que pretende conquistar a una princesa.

§  La princesa: Princesa Chicle. Inteligente, buena, guapa, y bondadosa que reina en su castillo vestida siempre con vestidos mayoritariamente de colores rosas.

§  Niña adolescente: Princesa Chicle de 13 años. Enamoradiza que solo busca diversión.

§  Mujer adulta e independiente: Princesa Chicle con 18 años. Desinteresada en el amor, solo se preocupa por su reino.

§  Villano: Limoncio. Cruel y amargado, solo pretende abusar del poder y hacer lo que quiera sin remordimiento alguno.

§  Amigo del héroe: Jake. Es ingenioso y siempre está ahí para ayudar a su amigo cuando lo necesita, siempre tiene palabras adecuadas para él.

§  Mayordomo: Menta. Típico mayordomo educado, que hace todo lo necesario por complacer a su amo sin rechistar.

• CRÍTICA: podríamos decir que en este capítulo el contenido es más bien superficial, reflejando el amor de Finn por La Princesa Chicle, y la maldad de Limoncio sin mostrarse en ningún momento una crítica profunda a la sociedad o cosas por el estilo.

            También podríamos tender a pensar que hay una posible crítica o reflexión sobre la afirmación conocida de que el poder corrompe, al ver al personaje de Limoncio, pero no hay que olvidar que éste es un experimento fallido de Chicle que ya era malo con anterioridad sin tener poder alguno.

            Quizás sí podría valorarse el aspecto de que, como pasa en el caso de la Princesa Chicle, hay veces en las que es mejor optar por aceptar las responsabilidades que tenemos que llevar a cabo cada uno, aunque en el momento no nos apetezca acogerlas, y prefiramos eludirlas como pequeños niños. Por otro lado el capítulo podría reflejar que el gobierno de un lugar y la felicidad del mismo depende de la cordura de aquella persona que gobierna sobre él. Si valoramos estos dos últimos conceptos podríamos decir que sí hay una crítica profunda en el capítulo.

Espero que el mismo análisis resulte interesante y de interés para aquellos que lo lean, y que al mismo tiempo invite a la reflexión y la indagación sobre la apariencia y el ser de las cosas.

Análisis de una película

Otra práctica de gran interés que nos han pedido que llevemos a cabo en clase, es la del análisis de una película. En esta práctica teníamos que observar aquellos aspectos de la película que siendo de una manera o de otra aportan un significado a la misma. Estos aspectos se analizan de manera objetiva pero la interpretación de los mismos es subjetiva y pueden no corresponder con la intención del autor de la misma. Sin embargo aquí pongo a vista de todo el mundo mi análisis sobre la película de La Ola, de Dennis Gansel. He de destacar que éstas es una película digna, desde mi punto de vista, de clases de filosofía.

ANÁLISIS DE UNA PELÍCULA: LA OLA

Título: La Ola.

Director: Dennis Gansel.

Año: 2008.

Resumen:

Esta película alemana está ambientada en EEUU, en California, y basada en sucesos reales. Ésta trata sobre la historia de un profesor de instituto que pretende demostrar a sus alumnos que podría producirse un tercer Reich como el de la Alemania Nazi de la 2º Guerra Mundial. Para ello el maestro crea un movimiento al que llaman “La Ola”. Éste acaba convirtiéndose en una especie de secta liderada por dicho profesor, en la que los alumnos, para ser partícipes de la misma, deben actuar cumpliendo con unos saludos y vestimenta determinados (el saludo de la Ola y llevar un polo blanco). El mismo movimiento acaba esparciéndose por el instituto hasta el punto de que, aquellos alumnos que sí pertenecen al movimiento discriminan a los que no lo hacen y les llegan incluso a amenazar. Éstos hacen movimientos y quedadas fuera del colegio. Se puede apreciar como uno de los alumnos llega a sentirse tan dentro del grupo de La Ola que se acaba convirtiendo este movimiento en el motor fundamental de su vida, lo que le convierte en una persona de ideales muy extremistas y cerrados que acaba idolatrando a su profesor. Así mismo, el propio maestro empieza a meterse más y más en su papel de líder, y sin hacer caso a su mujer, no frena el movimiento que él ha creado y el mismo acaba yéndosele de las manos con consecuencias fatales, como por ejemplo el suicidio del alumno extremista mencionado anteriormente.

Análisis:

La película muestra colores fríos y apagados en tonos grises, azulados y blancos de manera continua. Aquellos lugares que se muestran de forma más frecuente son el instituto y el aula donde comienza el movimiento, la casa del profesor, y la de una alumna que decide no dejarse llevar por el movimiento. Este último lugar solo aparece en contadas en ocasiones.

La película pretende concienciar al espectador de la que yo denominaría estupidez humana, ya que somos capaces de tropezar infinitas veces en la misma piedra. Esta película cumple con su función primordialmente porque muestra una historia real. Es un intento de prevención de futuras experiencias como las que se muestran en la misma y que se vivieron en la 2ª Guerra Mundial.

Es también por esto por lo que se muestran colores fríos y apagados, pues se nos está contando una historia real cuyas raíces brotan de una tierra del pasado que fue realmente cruel, fría, apagada, y gris, como es curiosamente el País de Alemania, mayoritariamente frío y gris, donde surge el terrorífico fenómeno que es el causante del experimento que se muestra en la película.

Los lugares mostrados con mayor frecuencia son el instituto, en concreto la clase en la que se origina el movimiento de La Ola, y la casa del maestro. Esto se debe a que es en esos dos sitios donde se engendra la futura tragedia, donde nace, en primer lugar, la idea (en la mente del profesor), y posteriormente el acto (en la clase).

Para finalizar este análisis, creo que mostraré el mensaje fundamental que transmite esta película con la siguiente frase:

“Quizás la más grande y mejor lección de la historia es que nadie aprendió las lecciones de la historia” (Adolf Hitler).